“明师慧”的“超链接读书卡”（五）
7月
22日
读书有法，法无定法。
我从2016年开始，在教育局和学校的支持下，以“中青年骨干教师名著研读和教学风格凝练”项目为抓手，推动中小学老师的读书活动。我每个月到学校一天，上午听两节课和深度交流，下午研修班集体读书分享。每个月共读一本书，每个老师读书的情况各不相同，但必须在微信群里提交不少于两张“超链接读书卡”，我对每一张读书卡都进行点评。
我们的“超链接读书卡”分为五个部分，每个部分有具体要求：
❀文献出处
作者、书名、译者、出版社、出版年、页码。
❀原文摘抄
在阅读的过程中，自己最受启发一句话或一段话。
❀理解转述
自己对摘抄的这句话或这段话的理解，简明扼要地表达。
❀案例评析
●案例叙述：要求案例（某人、某事、某课）具有真实性和典型性。
●案例评析：用“原文照抄”中的观点简明扼要地分析这个案例。
❀应用设想
可以包括实际应用（今后将怎么改进自己的工作）和理论应用（撰写论文或申报课题）。
以下是广州市增城区挂绿小学苏琳喻老师提交的两张读书卡
读书卡一
❀文献出处
阿尔弗雷德·阿德勒 著，张庆宗 译，《儿童的人格教育》，华东师范大学出版社，2017年1月第1版，第64页。
❀原文摘抄
千万不要相信我们可以用羞辱的手段使孩子改进自己的行为，尽管有的孩子因为害怕别人的嘲笑而改变自己的行为。
❀理解转述
任何教育都是基于爱的。我们永远不可能通过“打击”式的羞辱、掠夺、施压等方式让孩子改进自己的行为，尽管有的孩子是在迫于压力之下暂时强迫自己调整行为，但并不能真正变好，相反，只会让孩子感觉自己不好、不行，甚至最后激发孩子的愤怒与恨。
❀案例评析
在学校里，我们时常在教师办公室里能看到这样的情景：老师对着那些总是做不好题目的高年级学生数落：“你是个一年级的学生吧，这样的题都不会做。”“你怎么笨得跟猪一样，这道题我都讲了一百遍了，你怎么还是不会？” 有的老师或者父母特别喜欢用羞辱或嘲笑来面对孩子的不足，以为这样可以激励孩子。其实再小的孩子他也是有人格尊严的，也许孩子还没有人格意识，但是他会为这样的话感到屈辱，会觉得自己的心灵被刺伤了。这样的伤痕也许一留就是一辈子。说孩子“笨得跟猪一样”，就相当于告诉孩子“你已经笨到极点”，暗含有“无药可救”的意思。而“你一点用也没有”这样的话更是把孩子所有的能力都否定了。经常说类似的话，孩子会逐渐地对自己失去信心，无法正确认识自身的能力。这都是不利于孩子成长的。在今后的生活中，面对机遇的时候，他可能因为不自信，还没开始尝试，就主动退缩了。有的孩子自尊心很强，老是被这样羞辱性的批评，他会因为人格的伤害而记恨，长期发展下去，可能出现性格缺陷。等他长大了，对自尊与人格的过分敏感，很容易让他发怒而做出一些过激的行为。让我们记住要是真的爱学生爱孩子，就把这些带侮辱性的字眼从自己的话语里清除干净。
❀应用设想
要做到真正激励孩子，请记住：第一，任何教育都是基于爱的，被爱过的孩子会更自信。第二，激发孩子的潜力需要换一个角度去审视自己的孩子，因为我们所了解的只是他作为我的孩子所展现出来的一面。对孩子的信任，做孩子的朋友，能够激发孩子内心的动力，让孩子体会到被尊重和认可的快乐。他们会在父母和教师充满信任和友好的目光中，一步一个脚印地走向成功，实现他们心中的理想。
读书卡二
❀文献出处
阿尔弗雷德·阿德勒 著，张庆宗 译，《儿童的人格教育》，华东师范大学出版社，2017年1月第1版，第76页。
❀原文摘抄
我们要记住，如果孩子不犯错误,那么教育就失去了意义。
❀理解转述
人生就是一个不断犯错误，不断完善自我的过程，我们总是在错误中成长,在成长时犯错.从某种意义讲,犯错是成就人生的必然过程。
❀案例评析
在生活中，每个孩子总是免不了犯这样那样的错误，很多家长会有的一个心理就是担心自己的孩子犯错，所以会想法设法给孩子灌输不能犯错的心理。我自己也犯过这样的错误，在我的孩子还小的时候，我总是怕麻烦、怕东西被砸坏等原因，而剥夺孩子去探索学习的机会，不允许孩子犯错。然而现实告诉我，长期压抑孩子，孩子就会失去自信，不愿意去尝试，自然不能更好地学习，这样对孩子的成长发育很不利。其实在孩子犯错的时候，我们大人应该多多鼓励孩子才能让他更好地学习和发展，孩子能够在犯错和尝试中发现自己、改善自己，而不是在想象中去成长。让孩子犯错是更好的自我教育 。所有的教育都是自我的教育，能够从课本上学习到的知识只是暂时的，而自我的教育可以受益终身。一个人能否成才，与学历的高低、知识的多少并没有什么太大的关系，而是看他能不能对自我进行很好的教育。
❀应用设想
孩子的成长过程是不断地学习自立的过程。家长要给孩子充分的空间和信心去独立面对生活中的各种困难、坎坷，不要怀疑孩子的能力。能力的养成需要锻炼和实践，我们家长应放手让孩子去体验生活，吃一点苦头也许会成为孩子成长的基石。家长爱孩子，请从相信他们开始吧！
美编：国典教育
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